| 国际天文学联合会规定，180°经线为国际日界线。国际日界线东侧的日期比西侧晚一天，向东跨越日界线，日期要减一天。材料中，飞机从新西兰奥克兰（174.7°E）飞往檀香山（时区为西十区），向东飞行过程中跨越180°经线，因此，其降落时日期要减一天。 |
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| John Dewey was the philosophical father of experiential education, or as it was then referred to, progressive education. But he was also critical of completely “free, student-driven” education because students often don’t know how to structure their own l |
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| 隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得的经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。隐性课程的主要表现形式有：观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。其中，制度性隐性课程包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759947967234.html - 2023-02-10 - jiaoshi |
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| 褒禅山亦谓之华山。唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。 |
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| 教育制度的客观性是指教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是在一定时代中的人们根据自己的需要制定的。教育制度的制定虽然反映了人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们不可以随心所欲地制定或废止教育制度。某种教育制度的制定或废止，都有它的客观基础，是有规律可循的，这个客观基础和规律性主要是由社会生产力 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759357847224.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 加里培林把心智技能分成五个阶段：活动的定向阶段（准备阶段）、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。其中，物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759356697223.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 学生发展的差异性是指：由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这启示我们教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大发展。 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759354177222.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此，发展幼儿语言表达能力的关键就是让他们多交流多表达。 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759352947221.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 教师职业的劳动特征包括教师劳动的复杂性和创造性、教师劳动的连续性和广延性、教师劳动的长期性和间接性、教师劳动的主体性和示范性、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，教师劳动的复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性三个方面。题干中，班级中的孩子各不相同，给幼儿教师工作带来较 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759351717220.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 课程设计与评价能力是设计教学计划以及对课程进行评价的能力。课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。课程评价是指根据一定的标准和课程系统信息以科学的方法检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759349047219.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| Americans today don't place a very high value on intellect. Our heroes are athletes, enter trainers, and entrepreneurs, not scholars. Even our schools are where we send our children to get a practical education—not to pursue knowledge for the sake of kno |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759344817218.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 京剧唱段《甘洒热血写春秋》选自革命现代京剧《智取威虎山》，故事取材于曲波的小说《林海雪原》。该唱段表现了侦察排长杨子荣的胆大心细、足智多谋，塑造了主人公不畏艰险、勇于献身的大无畏的英雄形象。《桃花扇》，该剧目是清代孔尚任创作的昆曲传奇剧，与洪昇的《长生殿》并称“南洪北孔”。其内容讲述了李香君和侯方域的爱情故 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759343867217.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 企业要提高自主创新能力，依靠技术进步，科学管理等手段，形成自己的竞争优势。企业的竞争优势是多种多样的，如价格、产品质量、服务水平、品牌效应等。这些优势的取得，或是由于企业掌握了独特的技术，或是由于企业的管理水平较高等。或是以上因素的综合。 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759340497216.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 初中思想品德课程的教学建议强调情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能方。 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759338347215.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 本题考查民事行为效力。《民法典》规定，行为人没有代理权、超越代理权或者代理权终止后，仍然实施代理行为，未经被代理人追认的，对被代理人不发生效力。无权代理属于效力待定行为，又称为可追认的行为，可以通过被代理人的追认而有效。 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759336757214.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，按照《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》要求，着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、特殊教育，下同）教师队伍，为加快实现基础教育现代 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759335397213.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 劳动起源说的代表人物是米丁斯基和凯洛夫。他们认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。劳动起源说看到了教育是有目的培养人的社会活动，科学、合理地解释了教育起源问题，所以苏联的教育史学家、教 |
| https://www.lasee.net/jiaoshi/16759332727212.html - 2023-02-09 - jiaoshi |
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| 本题考查夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯是捷克著名教育家，其于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作，倡导泛智教育思想，提出将一切知识交给一切人，被称为“教育学之父”。 |
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| 本题考查教育法规体系的纵向结构。教育法规体系的纵向结构，即教育法规的表现形式，是指由不同层级的教育法律文件组成的等级、效力有序的纵向体系。由于制定机关的性质和法律地位不同，上下层次的教育法规之间具有从属关系。按照不同的适用范围和效力等级，可从纵向上将我国的教育法规分为以下几个层级：《中华人民共和国宪法》中有关 |
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| 本题考查布鲁纳的主要观点。布鲁纳是建构主义的代表人，他在代表作《教育过程》中提出学习知识的最佳方式是发现学习。本题考查个体身心发展的动因。行为主义代表人华生是外铄论的代表人物之一，提出环境决定论。他认为行为发生的公式是“刺激——反应”，行为的反应是由刺激引起，刺激来自于客观而不是遗传，从根本上否认了行为的遗传 |
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